Boletín Bimestral Crea tu Mundo Autismo | Edición 12 · Octubre 2026
Actualizado: 1 oct
Podcast: Autisteadas 🎙️
Índice, qué encontrarás en esta edición
Accesible, inclusivo y universal: tres palabras que no significan lo mismo
Medicar con información: guía para familias
El MAP: una nueva forma de caminar juntos
El equipo crece: te presentamos a Natalia y Anabel
Lo que estamos escuchando: dos podcasts que nos gustan y queremos compartir
Accesible, inclusivo y universal: tres palabras que no significan lo mismo
La construcción de una sociedad inclusiva representa un desafío complejo que va mucho más allá de las aulas. Hoy hablaremos de algo que nos afecta a todos en el día a día: los espacios, los productos, los servicios y los entornos que habitamos y cómo el diseño de estos puede incluir o excluir a las personas sin que nos demos cuenta. Lo haremos desde una perspectiva alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU y la Agenda 2030, que nos recuerdan que la inclusión no es un favor, sino una responsabilidad colectiva.
¿Alguna vez has visto una rampa para silla de ruedas al fondo del edificio, rodeando toda la entrada principal? Técnicamente cumple. Pero algo no se siente bien. Y ese "algo" tiene nombre: accesible no es lo mismo que inclusivo, y ninguno de los dos es lo mismo que universal.
Usamos estas tres palabras como si fueran sinónimos, y no lo son. Entender la diferencia importa, especialmente para quienes, como nosotros, trabajamos todos los días pensando en cómo acompañar mejor a personas neurodivergentes y a sus familias.
Accesible: hay una vía, pero es otra
Algo es accesible cuando se agrega una solución para quien la necesita. El ascensor lateral, el botón de "versión simplificada", los subtítulos que hay que activar. Funciona y eso no es poca cosa pero mantiene dos caminos: el principal y el otro.
La accesibilidad no describe una estética. Describe qué es posible hacer: que una persona pueda acceder, comprender, usar y participar con autonomía y seguridad. Incluye dimensiones físicas, sensoriales, cognitivas y comunicacionales. Y no se limita a una rampa.
Un ejemplo cercano: una app de comunicación que tiene modo de "alto contraste" o "texto simplificado", pero hay que buscarlo en los ajustes. La herramienta existe pero encontrarla es la carga del usuario.
Universal: un solo diseño para todos
El diseño universal no es un proceso, es un resultado. Un mismo diseño que funciona para el rango más amplio de personas, sin adaptaciones separadas ni vías especiales.
La rampa integrada al recorrido principal, no la entrada lateral. El formulario con la instrucción al lado de cada campo, nadie necesita pedir nada distinto. Los subtítulos siempre activados.
Un ejemplo cercano: un salón de clases donde todas las instrucciones vienen en formato visual Y verbal desde el inicio, no solo para el niño autista, sino para todos. Nadie pide nada especial porque el diseño ya lo contempló.
Un punto importante: universal no significa uniforme. El objetivo no es borrar diferencias ni diseñar para un promedio imaginario.
Es ampliar el rango de uso desde el inicio, sabiendo que los promedios en diseño muchas veces no existen o son ideales inalcanzables.
Inclusivo: quién estuvo en la mesa
El diseño inclusivo no describe el resultado, describe el proceso. Lo define quién participó en las decisiones, personas con distintas condiciones, historias y perspectivas involucradas desde el inicio, no consultadas al final para validar lo que ya estaba decidido.
No busca un "usuario promedio". Reconoce que toda decisión puede incluir a algunas personas y excluir a otras, y trabaja deliberadamente para reducir esas exclusiones. El resultado puede terminar siendo un diseño universal, o puede terminar siendo varias soluciones distintas lo que lo define es cómo se llegó ahí.
Un ejemplo cercano: un colegio que, antes de diseñar su protocolo de bienvenida al ciclo escolar, invita a familias de niños neurodivergentes a co-construirlo, (en el mejor de los casos, un poco utópico😅) no a revisarlo cuando ya está listo. Muchas de ustedes saben bien cómo se siente lo contrario: ser llamadas al final, cuando ya no hay nada que cambiar.
Diseñar con las personas, no solo para ellas.
¿Y entonces cuál es mejor?
Ninguno. 😅Se pueden combinar y no forman una escala de mejor a peor. La pregunta no es cuál elegir, sino cuál aplica: ¿estamos hablando del resultado final, del proceso de diseño, o de si algo funciona para quien lo necesita?
Lo que sí está claro es que cumplir es el piso, no el techo. La accesibilidad real se comprueba en el uso y la inclusión real se construye desde el inicio, con las voces de quienes más lo necesitan.
Y si pensamos en la escuela, ese espacio donde nuestros hijos e hijas pasan gran parte de su día, la pregunta que vale la pena hacerse es: ¿fue diseñada para ellos, o con ellos? ¿Se agregaron adaptaciones después de que todo estaba decidido, o las familias y los niños neurodivergentes estuvieron en la mesa desde el principio?
Un entorno verdaderamente inclusivo no nace de los ajustes de último momento. Nace de preguntarse, desde el inicio, quién podría quedar fuera, y hacer algo al respecto antes de que eso ocurra.
¿Cómo sé si el medicamento que toma mi hijo o hija es el adecuado?
Es una de las preguntas que más escuchamos y una de las más importantes que pueden hacerse como familia.
Lo primero que vale la pena saber es que no existe ningún medicamento que cambie la forma en que una persona autista piensa, siente o experimenta el mundo ni debería existir. El autismo no es algo que se cura ni que se trata. Lo que sí pueden hacer algunos medicamentos es apoyar el bienestar en situaciones específicas: el sueño, la ansiedad, la regulación emocional, entre otras.
Y aquí hay algo que vale la pena pausar a pensar: muchas veces lo que se interpreta como algo que hay que reducir, en realidad es una respuesta lógica de una persona neurodivergente a un entorno que no está diseñado para ella. Antes de preguntarnos si un medicamento es el adecuado, vale la pena preguntarnos también: ¿qué barreras del entorno podemos modificar? ¿Hay algo en la escuela, en la rutina, en los espacios que frecuenta que le está generando malestar? Un medicamento puede ser una herramienta de apoyo pero no reemplaza los ajustes que el entorno también tiene que hacer.
Dicho esto, hay tres cosas que pueden ayudarles a saber si están en el camino correcto:
Si quieren profundizar en el tema, recomendamos el artículo "Rol de la terapia farmacológica en los trastornos del espectro autista" de Reyes y Pizarro (2022), publicado en la Revista Médica Clínica Las Condes. Está escrito para profesionales, pero es una referencia seria y actualizada sobre qué se sabe y qué no sobre medicamentos y autismo.
El MAP: cómo acompañaremos el proceso de tu hijo o hija en Crea
Si alguna vez te has preguntado cómo organizamos el trabajo terapéutico dentro de Crea, o cómo tomamos las decisiones sobre qué trabajar con tu hijo o hija en cada etapa, esta sección es para ti.
En Crea estamos estrenando algo nuevo: el MAP, Modelo de Acompañamiento Personalizado. Es la forma en que a partir de ahora organizaremos, registraremos y revisaremos el proceso de cada niño y niña y adolescente de principio a fin, con su familia en el centro.
No es un cambio de forma, es un cambio de fondo. El MAP nos permite ser más claros, más organizados y más precisos en cómo acompañamos a cada familia y también nos permite que ustedes sepan exactamente qué estamos trabajando y por qué. (Sin reportes kilométricos 😅)
¿Cómo funciona?
El MAP no es un documento, es un sistema. Cada pieza produce la información que la siguiente necesita, y todo empieza con algo muy concreto: lo que tu hijo o hija necesita aprender o fortalecer, y lo que ustedes como familia están viviendo en este momento.
Estas son las piezas que lo componen➡️:
¿Por qué nos importa contarles esto?
Porque el MAP no es algo que pasa a puertas cerradas. Es un proceso que se construye con ustedes. Cuando saben cómo funciona, pueden participar mejor hacer preguntas más específicas, traer información que realmente nos ayude a tomar decisiones, y entender por qué trabajamos lo que trabajamos en cada momento.
Mucho de esto ya lo hacíamos. La diferencia es que ahora está organizado, centralizado y con mayor capacidad de seguimiento lo que significa menos cosas perdidas, más claridad en cada etapa, y sí, también menos juntas eternas 😄
El equipo Crece: te presentamos a Natalia y Anabel
Anabel Velazquez
¿De dónde vienes y cómo llegaste a Crea?Mi camino antes de Crea fue muy diferente: estuve trabajando en TV Azteca como asistente de dirección, en la Dirección de Regulación y Nuevos Negocios. Después de tomarme un descanso, encontré la vacante de Coordinadora Operativa en Crea tu Mundo Autismo y me postulé. Afortunadamente fui seleccionada y hoy estoy enfrentando un reto enorme que me exige aprender, observar con más detalle y atención que nunca.
¿Cuál es tu formación?
Estudié en la Escuela Comercial Cámara de Comercio, donde cursé mi bachillerato y la carrera de Secretaria Ejecutiva. Hoy tengo 30 años de experiencia laboral que me han dado muchísimo — y que sigo sumando.
¿Qué has aprendido desde que llegaste a Crea?
Llevo poco tiempo, pero ya aprendí algo importante: controlar mis emociones. La paciencia y la tolerancia no pueden faltar en el día a día aquí y eso es algo que Crea me está enseñando.
¿Qué quieres que las familias sepan de ti?Que soy confiable, respetuosa y siempre dispuesta a ayudar. Si alguna vez necesitan algo, acérquense sin miedo. "Acércate con Anabel, ella te va a ayudar y a buscar una solución."
Anabel llega a Crea con 30 años de experiencia, muchas ganas de aprender y algo que vale oro: la disposición genuina de estar para quien la necesite. Nos alegra mucho que sea parte de este equipo. 🧡
Natalia Arias
¿De dónde vienes y cómo llegaste a Crea?
Nací y crecí en la Ciudad de México. Al terminar la preparatoria me fui a España a estudiar empecé con filosofía, pero la pandemia me hizo replantearme todo y terminé eligiendo psicología, la carrera en la que siempre me había imaginado, especialmente trabajando con infancias.
Viviendo en España tuve mis primeros acercamientos al trabajo con niños y niñas en distintos contextos campamentos, eventos y una organización de apoyo a infancias migrantes, donde confirmé que era el área en la que quería seguir formándome. Después, por azares de la vida, me fui a Uruguay, donde me formé como acompañante terapéutica de niños y niñas autistas y trabajé casi dos años acompañando a una niña autista.
En diciembre de 2025, después de 7 años viviendo fuera, regresé a la Ciudad de México. Buscando un espacio donde seguir creciendo, conocí Crea y antes de tener mi entrevista ya había resonado con su filosofía. Una vez que la tuve, comprobé que es un lugar que coincide mucho con mi forma de ser y con cómo quiero ejercer mi profesión.
¿Qué es lo que más te gusta de trabajar con niños y niñas autistas?
Lo que más me gusta es que cada niño y niña tiene una manera particular de comunicarse, relacionarse, disfrutar y aprender y eso hace que el trabajo nunca sea igual para todos.
Disfruto mucho acompañar procesos donde lo más importante es observar, escuchar y comprender qué hay detrás de cada conducta para encontrar las herramientas que mejor se adapten a cada quien.
Lo más lindo, sin duda, es generar un vínculo sostenido por la confianza y la seguridad, y ver cómo ese vínculo se convierte también en una herramienta para que cada niño y niña pueda expresarse y desarrollar nuevas habilidades siempre desde su propia singularidad, no desde lo que se "espera" que haga. Y además, aprender con ellos y de ellos.
¿Qué quieres que las familias sepan de ti?
Me gustaría que las familias sepan que soy una persona muy comprometida con conocer a cada niño y niña desde su propia singularidad. Para mí es fundamental escuchar a las familias porque nadie los conoce mejor que ustedes, y su perspectiva es una pieza clave en cada proceso.
Siempre pueden acercarse con confianza, hacer preguntas y compartir lo que sientan importante. Acompañar a un niño en terapia es un proceso para toda la familia, y para mí hacer equipo no es opcional, es la base de todo.
Natalia llega a Crea con un recorrido que cruza continentes y una certeza muy clara: que el vínculo, la escucha y la confianza son la base de todo buen acompañamiento. Nos alegra muchísimo tenerla en el equipo. 🧡
Lo que estamos escuchando: dos podcasts que nos gustan tanto que queremos compartirlos 🎙️
A veces la mejor compañía no está en un libro, sino en una voz que entiende lo que estás viviendo. Este bimestre queremos compartirles dos podcasts muy distintos entre sí y por eso se complementan tan bien.
Autisteadas 🎙️
"Somos tres amigas, tres maternidades, una conversación sin guión."
Autisteadas es un podcast creado por tres mamás que hablan del autismo como se vive de verdad: en la casa, en la escuela, en la pareja, en el cansancio de todos los días. Sin pretender tener todas las respuestas, sin juicios y sin poses de mamá perfecta.
Y lo más especial: es un proyecto de mamás de nuestra propia comunidad en Crea 🧡
Nuevos episodios todos los miércoles. Lo encuentras en YouTube como @AUTISTEADAS y en todas las plataformas de podcast. 🏃➡️
Atzan 🎙️
Atzan es un centro psicopedagógico y psicoterapéutico de Guadalajara que comparte contenido en YouTube con un enfoque más clínico y especializado. Sus videos abordan temas relacionados con el neurodesarrollo con invitados expertos, una buena opción para cuando quieres ir más a fondo en algún tema específico. En Crea somos muy, muy fans. Lo encuentras en YouTube como @CentroAtzan.
Si conocen algún podcast, libro o recurso que les haya servido y quieran compartir con la comunidad, escríbannos, nos encantaría incluirlo en una próxima edición.
Gracias por llegar hasta aquí.
Esta edición fue realizada por María José Olvera.
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